Musiktherapie: Unterschied zwischen den Versionen

Aus phys-med
Keine Bearbeitungszusammenfassung
KKeine Bearbeitungszusammenfassung
 
(10 dazwischenliegende Versionen desselben Benutzers werden nicht angezeigt)
Zeile 1: Zeile 1:
== Konzeptionelle Grundlagen ==
== Konzeptionelle Grundlagen ==
* erlebnisorientierte und handlungszentrierte Therapieform
 
* '''erlebnisorientierte''' und '''handlungszentrierte''' Therapieform
* körperlich-funktionelle/sprachliche und verhaltens-/psychotherapeutische Ansätze
* körperlich-funktionelle/sprachliche und verhaltens-/psychotherapeutische Ansätze
* emotional-nonverbal → auch für schwertsbetroffene Patienten geeignet
* '''emotional-nonverbal''' → auch für schwerstbetroffene Patienten geeignet
* Interaktions- und Ausdrucksmedium
* Interaktions- und Ausdrucksmedium
* Basis: therapeutische Beziehung
* Basis: therapeutische Beziehung
Zeile 8: Zeile 9:
* Anknüpfung an frühe Wahrnehmungserfahrungen
* Anknüpfung an frühe Wahrnehmungserfahrungen
* Anatomie:
* Anatomie:
** linke Hemisphäre: Rhythmus → Phonologie (Sprachlaute), Syntax (Satzaufbau), Sequenz (Satzstruktur)
** '''linke Hemisphäre: Rhythmus''' → Phonologie (Sprachlaute), Syntax (Satzaufbau), Sequenz (Satzstruktur)
** rechte Hemisphäre: Melodie → Prosodie (Sprachmelodie, Intonation), Pragmatik (Ausdruck) → affektive/musikalische Sprachkomponenten (Akkorde, Harmonien, Melodie)
** '''rechte Hemisphäre: Melodie''' → Prosodie (Sprachmelodie, Intonation), Pragmatik (Ausdruck) → affektive/musikalische Sprachkomponenten (Akkorde, Harmonien, Melodie)
* Aphasiker können singen! ;-)
* Aphasiker können singen! ;-)
* Musik als
* Musik als
** Medium nonverbaler Komunikation → präverbale Interaktionsmuster, frühe Mutter-Kind-Interaktion
** '''Medium nonverbaler Komunikation''' &rarr; präverbale Interaktionsmuster, frühe Mutter-Kind-Interaktion<br>&rarr; präverbale Inhalte können nur mit nonverbalen Mitteln erreicht werden (Geborgenheit, Schutz, Vertrauen, Entwicklungsmöglichkeit, Lernerfahrung)
** Träger von Emotion und Erinnerung (Kinderlieder, Rituallieder, Lieblingslieder)
** '''Träger von Emotion und Erinnerung''' (Kinderlieder, Rituallieder, Lieblingslieder)
** strukturgebendes Medium (Metrum, Rhythmus, Phrasierung) &rarr; Regelmäßigkeit, Orientierung in zeit und Raum
** '''strukturgebendes Medium''' (Metrum, Rhythmus, Phrasierung) &rarr; Regelmäßigkeit, Orientierung in zeit und Raum
** Raum für individuellen, kreativen Ausdruck
** '''Raum für individuellen, kreativen Ausdruck'''


== Vorteile ==
== Vorteile ==
* hoher Aufforderungscharakter der Musik und Instrumente
* hoher Aufforderungscharakter der Musik und Instrumente
* indirekte Vorgehensweise
* indirekte Vorgehensweise
Zeile 28: Zeile 30:


== Ziele ==
== Ziele ==
* Aufbau nonverbaler Kommunikationsmöglichkeiten
* Aufbau nonverbaler Kommunikationsmöglichkeiten
* Erweiterung kommunikativer Kompetenzen
* Erweiterung kommunikativer Kompetenzen
Zeile 36: Zeile 39:


== Setting ==
== Setting ==
* möglichst akustisch geschützte und ungestörte Situation
* möglichst akustisch geschützte und ungestörte Situation
* Instrumentarium:
* Instrumentarium:
Zeile 51: Zeile 55:


== Indikation ==
== Indikation ==
* Anbahnung basaler Fähigkeiten (Wahrnehmung, Aufmerksamkeit, Motivation, Eigenaktivität, Ausdrucksfähigkeit)
* Anbahnung basaler Fähigkeiten (Wahrnehmung, Aufmerksamkeit, Motivation, Eigenaktivität, Ausdrucksfähigkeit)
* Sprachanbahnung, stimmlicher Ausdruck
* Sprachanbahnung, stimmlicher Ausdruck
Zeile 59: Zeile 64:


== Formen ==
== Formen ==
* rezeptiv: Hören und Spüren
* aktiv: Sich Ausdrücken, Wahrnehmen, Zugang zu Gefühlen/inneren Bildern schaffen, Entdecken von Fähigkeiten und Gestaltungskraft


== Spezielle Formen ==
* '''rezeptiv''': Hören und Spüren
* '''aktiv''': Sich Ausdrücken, Wahrnehmen, Zugang zu Gefühlen/inneren Bildern schaffen, Entdecken von Fähigkeiten und Gestaltungskraft
 
== Konzepte ==
 
=== Orff-Musiktherapie ===
=== Orff-Musiktherapie ===
* Gertrud Orff, ab 1970
* Gertrud Orff, ab 1970
* humanistische Psychologie, Entwicklungspsychologie
* humanistische Psychologie, Entwicklungspsychologie
Zeile 71: Zeile 79:
* Freude an Bewegung, Ausdruck, Kreativität, Kommunikation
* Freude an Bewegung, Ausdruck, Kreativität, Kommunikation
* Iso-Prinzip:  
* Iso-Prinzip:  
** Aufgreifen/hörbar machen der kindlichen Verhaltensweisen/Äußerungen/Befindlichkeiten
** Aufgreifen/hörbar machen der kindlichen Verhaltensweisen/Äußerungen/Befindlichkeiten &rarr; einfühlende Begleitung, Mitbewegung
** "hör zu, das bist Du, so nehmen wir Dich wahr"
** "hör zu, das bist Du, so nehmen wir Dich wahr"
** Variation &rarr; Spiel, Interaktion
** Variation &rarr; Spiel, Interaktion


=== Einschätzung der Beziehungsqualität (EBQ) ===
=== Einschätzung der Beziehungsqualität (EBQ) ===
* Karin Schumacher/Claudine Clavet-Kruppa
* Karin Schumacher/Claudine Clavet-Kruppa
* Therapeut als Regulator &rarr; emotionale Spannung auffangen und integrieren
* Therapeut als Regulator &rarr; emotionale Spannung auffangen und integrieren
Zeile 82: Zeile 91:
* Beziehungsqualität: "nicht was, sondern wie"
* Beziehungsqualität: "nicht was, sondern wie"
* 4 Skalen/Betrachtungsschwerpunkte:  
* 4 Skalen/Betrachtungsschwerpunkte:  
** Kind: instrumental (IBQ)
** Kind: instrumental (IBQ)&rarr; Instrument, Objektbezug, Musikalische Mittel, Spielraum
** Kind: stimmlich-vorsprachlich (VBQ)
** Kind: stimmlich-vorsprachlich (VBQ) &rarr; Stimme, intra-/interpersonelle Beziehung, stimmlich-vorsprachliche Mittel
** Kind: körperlich-emotional (KEBQ)
** Kind: körperlich-emotional (KEBQ) &rarr; Körperkontakt, Affekt, Blickkontakt
** Therapeut: Interventionen (TBQ)
** Therapeut (TBQ) &rarr; Interventionen
* 7 Modi (Erwartungshaltungen, Interventionen)
* 7 Modi (Erwartungshaltungen, Interventionen, Beziehungsqualität
 
{| class="wikitable"
{| class="wikitable"
| Modus 0 || Kind bemerkt Therapeut nicht || Kind wird in Klang eingehüllt
! Modus !! Wahrnehmung !! Ebene/Bedeutung !! Beschreibung
|-
| 0 || Du bemerkst mich nicht || keine Reaktion || Kind wird in Klang eingehüllt
|-
| 1 || Du bemerkst etwas || Kontakt-Reaktion || Wahrnehmungen werden verknüpft
|-
| 2 || Du verwendest mich wie einen Gegenstand und die Instrumente wie einen Teil Deiner Selbst || Funktional-sensorischer Kontakt || Therapeut läßt sich funktionalisieren
|-
| 3 || Du hörst Dir zu und ich achte darauf, dass Du bemerkst, dass Du der urheber des Spieles bist || Kontakt zu sich || Therapeut signalisiert mit seinem Spiel, dass das Kind Urheber seines Spiels ist
|-
| 4 || Ich verfolge mit großer Aufmerksamkeit Dein Spiel und zeige Dir meine Anteilnahme, Du entdeckst mich || Kontakt zum Anderen || Therapeut wird als Person in Spiel einbezogen
|-
|-
| Modus 1 || Kind bemerkt etwas || Wahrnehmungen werden verknüpft
| 5 || Ich spiele mit Dir und Du mit mir || Beziehung zum Anderen || Frage-und-Antwort-Spiel
|-
|-
| Modus 2 || Affekte entstehen || Therapeut läßt sich funktionalisieren
| 6 || Wir spielen zusammen und freuen uns darüber || Begegnung || gemeinsamer Spaß am Spiel
|-
|-
| Modus 3 || Kind beginnt sich selbst zuzuhören || Therapeut
|}


=== MusikSpielTherapie (MST) ===
=== MusikSpielTherapie (MST) ===
* Katrin Stumptner/Cornelia Thomsen
* Katrin Stumptner/Cornelia Thomsen
* frühe Beziehungsstörungen (bis 4 Jahre) zwischen Eltern-Kind
* frühe Beziehungsstörungen (bis 4 Jahre) zwischen Eltern-Kind
Zeile 103: Zeile 124:


== Weblinks ==
== Weblinks ==
* [http://www.musiktherapie.de Deutsche Musiktherapeutische Gesellschaft e.V. (DMtG)]
* [http://www.musiktherapie.de Deutsche Musiktherapeutische Gesellschaft e.V. (DMtG)]
* [http://www.musiktherapie.de/fileadmin/user_upload/medien/pdf/mu_downloads/mu_28_04_phan_quoc.pdf Forschungsansätze zur Operationalisierung von emotionalem Ausdruck und Interaktion in der musiktherapeutischen Improvisation]


== Quellen ==


== Quellen ==
* Artikel und Skripte der Musiktherapie in der Schön Klinik Vogtareuth, Neuropädiatrie (Claudia Cortes, Mia Unterharnscheidt)
* Artikel und Skripte der Musiktherapie in der Schön Klinik Vogtareuth, Neuropädiatrie (Claudia Cortes, mia Unterharnscheidt)
 
[[Kategorie:Rehabilitation]]

Aktuelle Version vom 4. August 2013, 20:29 Uhr

Konzeptionelle Grundlagen

  • erlebnisorientierte und handlungszentrierte Therapieform
  • körperlich-funktionelle/sprachliche und verhaltens-/psychotherapeutische Ansätze
  • emotional-nonverbal → auch für schwerstbetroffene Patienten geeignet
  • Interaktions- und Ausdrucksmedium
  • Basis: therapeutische Beziehung
  • musikalische Mittel: Rhythmus, Sprache, Bewegung/Tanz, Sprachmelodie/Singen, Instrumente
  • Anknüpfung an frühe Wahrnehmungserfahrungen
  • Anatomie:
    • linke Hemisphäre: Rhythmus → Phonologie (Sprachlaute), Syntax (Satzaufbau), Sequenz (Satzstruktur)
    • rechte Hemisphäre: Melodie → Prosodie (Sprachmelodie, Intonation), Pragmatik (Ausdruck) → affektive/musikalische Sprachkomponenten (Akkorde, Harmonien, Melodie)
  • Aphasiker können singen! ;-)
  • Musik als
    • Medium nonverbaler Komunikation → präverbale Interaktionsmuster, frühe Mutter-Kind-Interaktion
      → präverbale Inhalte können nur mit nonverbalen Mitteln erreicht werden (Geborgenheit, Schutz, Vertrauen, Entwicklungsmöglichkeit, Lernerfahrung)
    • Träger von Emotion und Erinnerung (Kinderlieder, Rituallieder, Lieblingslieder)
    • strukturgebendes Medium (Metrum, Rhythmus, Phrasierung) → Regelmäßigkeit, Orientierung in zeit und Raum
    • Raum für individuellen, kreativen Ausdruck

Vorteile

  • hoher Aufforderungscharakter der Musik und Instrumente
  • indirekte Vorgehensweise
  • ressourcenorientiert
  • nonverbal
  • spielerisch, angstfrei, nicht leistungsorientiert
  • emotional entlastend, stabilisierend
  • multisensorisch
  • musikimmanente Behandlungseffekte: entspannend, angstlösend, antriebssteigernd, bewegungsfördernd

Ziele

  • Aufbau nonverbaler Kommunikationsmöglichkeiten
  • Erweiterung kommunikativer Kompetenzen
  • Verbesserung der Motivation zum sprachlichen Ausdruck
  • psychische Entlastung, Stabilisierung, Stärkung von Selbstbewußtsein und Selbstwertgefühl
  • Anbahnen der Sprachproduktion
  • Verbesserung des Sprachverständnisses

Setting

  • möglichst akustisch geschützte und ungestörte Situation
  • Instrumentarium:
    • Stimme
    • stark schwingende/vibrierende Instrumente (Gong, Klangwiege, Klangschalen)
    • motorische Anpassung (Klangstäbe, Metallophon, Trommeln)
    • Harmonieinstrumente (Klavier, Gitarre)
    • Wiegen-/Schaukellieder, Kniereiter
    • melodisches Märchenerzählen
    • biographisch wichtige Musik
    • Verteilte Rollen
    • Pantomime
    • Klangreisen (rezeptiv - aktiv)
    • Atemübungen

Indikation

  • Anbahnung basaler Fähigkeiten (Wahrnehmung, Aufmerksamkeit, Motivation, Eigenaktivität, Ausdrucksfähigkeit)
  • Sprachanbahnung, stimmlicher Ausdruck
  • Krankheitsverarbeitung, emotionale Unterstützung, Identitätsfindung
  • Verbesserung der Eltern-Kind-Interaktion
  • Anbahnung/Verbesserung zielgerichteter Handlungsabläufe
  • Verbesserung der sozialen Kompetenz

Formen

  • rezeptiv: Hören und Spüren
  • aktiv: Sich Ausdrücken, Wahrnehmen, Zugang zu Gefühlen/inneren Bildern schaffen, Entdecken von Fähigkeiten und Gestaltungskraft

Konzepte

Orff-Musiktherapie

  • Gertrud Orff, ab 1970
  • humanistische Psychologie, Entwicklungspsychologie
  • Betonung des multisensorischen Aspektes
  • Spiel: Klang und Bewegung
  • Wiederholbarkeit, Wechsel, Variation, Phasierung, Tempo → Dynamik, Spannung, Faszination, Motivation
  • Freude an Bewegung, Ausdruck, Kreativität, Kommunikation
  • Iso-Prinzip:
    • Aufgreifen/hörbar machen der kindlichen Verhaltensweisen/Äußerungen/Befindlichkeiten → einfühlende Begleitung, Mitbewegung
    • "hör zu, das bist Du, so nehmen wir Dich wahr"
    • Variation → Spiel, Interaktion

Einschätzung der Beziehungsqualität (EBQ)

  • Karin Schumacher/Claudine Clavet-Kruppa
  • Therapeut als Regulator → emotionale Spannung auffangen und integrieren
  • Pausen respektieren → Kind sollte Initiator sein
  • Synchronisation → körperlich, instrumental, stimmlich
  • Beziehungsqualität: "nicht was, sondern wie"
  • 4 Skalen/Betrachtungsschwerpunkte:
    • Kind: instrumental (IBQ)→ Instrument, Objektbezug, Musikalische Mittel, Spielraum
    • Kind: stimmlich-vorsprachlich (VBQ) → Stimme, intra-/interpersonelle Beziehung, stimmlich-vorsprachliche Mittel
    • Kind: körperlich-emotional (KEBQ) → Körperkontakt, Affekt, Blickkontakt
    • Therapeut (TBQ) → Interventionen
  • 7 Modi (Erwartungshaltungen, Interventionen, Beziehungsqualität
Modus Wahrnehmung Ebene/Bedeutung Beschreibung
0 Du bemerkst mich nicht keine Reaktion Kind wird in Klang eingehüllt
1 Du bemerkst etwas Kontakt-Reaktion Wahrnehmungen werden verknüpft
2 Du verwendest mich wie einen Gegenstand und die Instrumente wie einen Teil Deiner Selbst Funktional-sensorischer Kontakt Therapeut läßt sich funktionalisieren
3 Du hörst Dir zu und ich achte darauf, dass Du bemerkst, dass Du der urheber des Spieles bist Kontakt zu sich Therapeut signalisiert mit seinem Spiel, dass das Kind Urheber seines Spiels ist
4 Ich verfolge mit großer Aufmerksamkeit Dein Spiel und zeige Dir meine Anteilnahme, Du entdeckst mich Kontakt zum Anderen Therapeut wird als Person in Spiel einbezogen
5 Ich spiele mit Dir und Du mit mir Beziehung zum Anderen Frage-und-Antwort-Spiel
6 Wir spielen zusammen und freuen uns darüber Begegnung gemeinsamer Spaß am Spiel

MusikSpielTherapie (MST)

  • Katrin Stumptner/Cornelia Thomsen
  • frühe Beziehungsstörungen (bis 4 Jahre) zwischen Eltern-Kind
  • aktive Einbeziehung eines Elternteiles
  • Anbahnung neuer Interaktionsebenen, Ausdruck von Gefühlen, spielerischer Zugang zum Kind

Weblinks

Quellen

  • Artikel und Skripte der Musiktherapie in der Schön Klinik Vogtareuth, Neuropädiatrie (Claudia Cortes, Mia Unterharnscheidt)
Abgerufen von „https://www.phys-med.de/wiki/index.php?title=Musiktherapie&oldid=1586“